Module - Scénarios d'apprentissage

Fournissez un stimulus initial lié au sujet/à la leçon afin de capter l'attention des apprenants, de les impliquer en puisant dans leurs propres expériences et de les activer pour votre voyage d'apprentissage. Mises en œuvre possibles avec le storytelling :

• Présenter une histoire, une étude de cas, des nouvelles ou des événements actuels, un problème à résoudre afin de susciter la curiosité, l'incertitude, la surprise .
• Utiliser une activité brise-glace, par exemple avec un storytelling collaboratif en groupe (le formateur explique la règle de l'histoire, par exemple les éléments/événements qui doivent se produire, et dit une première phrase ; les apprenants ajoutent une phrase chacun et développent l'histoire ensemble).
• Poser aux apprenants des questions qui stimulent leurs souvenirs, leurs expériences et leurs propres histoires.

Faites savoir aux apprenants quelle est votre intention et quels sont vos objectifs avec ce cours ou cette leçon. Trouvez ce qu'ils attendent du cours, ce qu'ils veulent expérimenter, apprendre, être capables de faire. De cette façon, vous pouvez définir des objectifs communs et également aider vos apprenants à se préparer mentalement à ce qu'ils vont voir, entendre et/ou faire. Mises en œuvre possibles avec le storytelling :

• Le storytelling peut être utilisé ici dans la mesure où la leçon est vue comme un chemin, un voyage, et dans cette étape, la feuille de route, les destinations, la carte au trésor pour elle est... développée ensemble, à laquelle on peut se référer pendant la leçon.

Aidez vos apprenants à faire le lien entre les nouvelles connaissances et les connaissances existantes en leur rappelant ce qu'ils ont déjà appris ou vécu. Mises en œuvre possibles avec le storytelling :

• Utiliser une histoire pour résumer ce que vous avez appris auparavant. Par exemple, s'il s'agissait d'événements historiques, vous pouvez les raconter du point de vue personnel d'un témoin contemporain, rendant ainsi l'abstrait concret et donc le répétant. Ou encore, s'il s'agit d'un contexte physique/chimique, vous pouvez raconter comment vous avez réalisé une expérience correspondante.
• Faites participer les apprenants à cette histoire en l'interrompant et en demandant ce qui se passe ou pourrait se passer alors.
• Utiliser une histoire pour mener au sujet. Exemple : Dans l'histoire " Les lutins " des frères Grimm, une quantité simple est doublée chaque jour (1er jour : cuir pour 1 paire de chaussures, 2ème jour : cuir pour 2 paires de chaussures, 3ème jour : cuir pour 4 paires de chaussures, etc... jusqu'à ce que le cordonnier soit riche). Vous pouvez interrompre cette histoire dans la série et déterminer avec les participants comment la quantité de cuir évolue (afin de faire appel aux connaissances mathématiques existantes et à leur utilisation pratique). Terminez ensuite l'histoire et passez au calcul avec des quantités.
• Laissez les apprenants développer ensemble une histoire (raconter à tour de rôle, une phrase chacun) selon vos instructions.
Dans les leçons de langue, par exemple, vous pouvez préciser que le vocabulaire de la dernière leçon doit apparaître dans l'histoire. Ou que l'histoire doit être racontée à un certain temps. Si l'accent est plutôt mis sur l'écriture/la lecture de mots, demandez aux apprenants de se souvenir d'un mot de la dernière leçon et de l'écrire. Tous les bouts de papier sont mélangés et distribués et le narrateur doit mettre le mot sur son bout de papier dans sa phrase de l'histoire.
• Utilisez des questions spécifiques pour stimuler les souvenirs de vos apprenants en rapport avec un sujet.
Par exemple, si votre sujet est le courage moral, vous pouvez poser des questions sur la dernière fois que quelqu'un a vécu ou observé une situation désagréable en public, quelque chose où il aurait voulu intervenir. Si votre sujet porte sur des événements émouvants de l'histoire récente, comme le 11 septembre 2001 aux États-Unis, vous pouvez donner aux apprenants un moment pour se rappeler quand, où et comment ils ont entendu parler de cet événement pour les faire remonter un peu dans le temps.

Utilisez autant de méthodes différentes que possible pour faire appel à tous les sens et pour convenir aux différents types d'apprenants. Aborder non seulement le côté cognitif mais aussi le côté émotionnel des apprenants pour un apprentissage durable.

• Constituez une histoire qui implique un problème sur lequel vous voulez vous concentrer, un conflit, des perspectives multiples sur une question.... pour la reprendre ensuite et l'approfondir avec les participants.
• Constituez une histoire qui inclut les connaissances que vous voulez transmettre. Dans les cours de langue, par exemple, il est possible que l'agitation colorée du marché soit une partie essentielle de votre histoire et que vous incluiez les marchandises et/ou la conversation entre l'acheteur et le vendeur dans la langue étrangère que vous enseignez. Par exemple, si votre sujet est l'élevage biologique, vous pouvez raconter les différentes "biographies" des animaux issus de l'élevage industriel et de l'élevage biologique dans des histoires.
• Y a-t-il des personnes qui pourraient raconter leur histoire/expérience personnelle pour mener au sujet ? Invitez-les à raconter leur histoire afin d'entrer dans une discussion et/ou un engagement plus profond avec le sujet.
• Faites en sorte que les biographies/expériences personnelles des participants fassent partie du contenu et guidez-les pour qu'ils racontent leur histoire.
D'une part, l'accent peut être mis sur le contenu, par exemple sur les propres expériences des participants en matière de racisme ou de sexisme, qui seront traitées ultérieurement. Ou bien l'accent peut être mis sur les moyens linguistiques d'expression (vocabulaire/ temps/ phrases). Ou bien l'accent peut être mis sur le traitement ultérieur, par exemple dans les cours d'alphabétisation. Les participants se racontent un court épisode par deux, pour lequel vous fixez une impulsion thématique. La tâche à accomplir ensuite peut être, par exemple, de noter dans ses propres mots les informations essentielles du récit du partenaire (saisir les informations principales, noter les points essentiels).
• Développez une histoire avec les participants, par exemple l'utopie d'un monde dans lequel la durabilité écologique prime sur tous les autres intérêts sociaux. Vous définissez l'impulsion initiale (par exemple, l'année dans laquelle se situe l'utopie, les conditions formelles, peut-être la loi "Only Green Matters" qui sera alors appliquée, ainsi que les protagonistes et/ou une situation de départ). Ensuite, les idées développées dans l'histoire peuvent être discutées, par exemple, en termes de leur faisabilité dans le présent et des inconvénients potentiels d'un tel monde.
• Le storytelling peut être utilisé ici dans le sens où la leçon est vue comme un chemin, un voyage, et dans cette étape, la feuille de route, les destinations, la carte au trésor pour elle est développée ensemble, à laquelle on peut se référer pendant la leçon.

Conseillez les apprenants sur les stratégies qui les aideront à apprendre le contenu et sur les ressources disponibles. En d'autres termes, aidez les apprenants à apprendre comment apprendre. Ou, en termes de storytelling, aider les apprenants à construire et à structurer une histoire, à la créer en utilisant des compétences verbales, à la mémoriser ou à l'écrire.

• Préparez un schéma simple qui illustre la structure d'une histoire ou les "ingrédients d'une histoire".
• Préparez un ensemble de questions/impulsions qui peuvent être utilisées pour piloter le développement d'une histoire élaborée (conjointement).
• Fournir un soutien ou des ressources si les apprenants sont bloqués parce qu'il leur manque du vocabulaire ou qu'ils ne sont pas sûrs de l'utilisation des temps ou de l'orthographe des mots.
• Créer une atmosphère de confiance et de sécurité où les participants osent partager des informations personnelles. Donnez le bon exemple.
• Encouragez les apprenants à partager leurs idées/expériences/histoires.

Permettre aux apprenants d'appliquer les connaissances et les compétences acquises.

• Dans un cours de langue, racontez une histoire à vos apprenants dans le but de pratiquer leur compréhension orale et de comprendre certains vocabulaires et/ou informations et/ou contextes.
• Laissez les apprenants (ensemble) développer une histoire. Dans un cours de langue, par exemple, il est possible d'utiliser le matériel nouvellement appris ( vocabulaire/ phrases/ temps) dans une histoire, qui est racontée phrase par phrase, en fixant les règles du storytelling commun. Si l'utilisation des médias dans la famille est le sujet, les problèmes typiques autour de l'utilisation des médias dans la vie quotidienne pourraient être abordés et les idées de solutions présentées dans une histoire commune ou dans des histoires développées en binôme - selon les apports précédents, par exemple, sur les avantages et les inconvénients de certaines pratiques d'utilisation des médias.

Donnez aux apprenants un feedback direct et immédiat pour les soutenir dans leur parcours d'apprentissage, les encourager et leur donner l'occasion d'identifier et de combler leurs lacunes de compréhension. Le feedback peut être donné de plusieurs façons : à l'ensemble du groupe d'apprentissage (bonnes pratiques ; erreurs typiques...), à l'apprenant individuel ou de pair à pair. Le mode d'évaluation dépend beaucoup de ce qui a été fixé comme objectifs communs d'apprentissage au départ. Si l'objectif premier était de transmettre des connaissances concrètes, il existe toute une série de méthodes d'évaluation éprouvées, telles que les examens/quiz, les devoirs écrits, les projets, etc. S'il s'agissait plutôt de sensibiliser à un sujet/une question, il s'agit davantage d'un retour d'information de la part de vos apprenants que d'une véritable évaluation.

• Donnez un devoir aux apprenants : Donnez le début de l'histoire et demandez aux apprenants de la terminer, en incluant le vocabulaire/les notions/les leçons apprises auparavant. Commencez le cours suivant en racontant l'histoire qu'un des apprenants vous a racontée ou demandez aux apprenants de raconter l'histoire. Donnez un feedback sur la façon dont ils ont intégré le contenu de la leçon dans leur histoire.
• Retournez à la feuille de route de votre parcours d'apprentissage que vous avez élaborée ensemble au début et examinez le parcours. Qu'est-ce qui était particulièrement passionnant, surprenant, intéressant ? Où y avait-il des obstacles et des défis particuliers à surmonter ? Quelles étaient les perspectives surprenantes ? Au niveau individuel : Qui a été un compagnon particulièrement agréable, avec qui le parcours a été facile à gérer et pourquoi ?

Aider les apprenants à ancrer leur nouvel apprentissage et à le relier aux connaissances/expériences antérieures, aux actions futures et/ou à leur parcours personnel et à leur vie quotidienne.

• Finalement, racontez une histoire dans le contexte de votre sujet dans laquelle un problème pertinent est résolu - peut-être d'une manière que vous avez élaborée dans la leçon, mais peut-être surprenante, inhabituelle, extraordinaire. Ou racontez une histoire qui transfère le sujet de votre leçon dans le concret, dans la vie quotidienne, dans le futur.
• Finissez de raconter une histoire que vous avez commencée de manière introductive.