Module - Éducation de base

Groupes cibles

L'éducation de base cible différents groupes, chacun avec ses propres besoins, des caractéristiques propres, et ses propres défis. Les principaux groupes cibles sont énumérés ci-dessous (ils se recoupent souvent) :
Personnes natives avec un faible niveau d'alphabétisation

Source: fotografierende on Pixabay
Elles ont souvent suivi une éducation formelle au sein du système scolaire dans l'enfance et à l'adolescence, mais présentent des lacunes en termes d'alphabétisation ou de calculs de base.

Souvent, ces personnes associent l'école - et par conséquent l'apprentissage - à de mauvais souvenirs, et ont donc développé (de façon plus ou moins réussie) des stratégies au quotidien, afin d'éviter les situations d'inconfort. L'enjeu principal lorsqu'on travaille avec ce groupe cible est de réussir à motiver les personnes concernées par les défis que représentent les faibles aptitudes d'alphabétisation et (la reprise de) l'apprentissage.



Les propositions pour ce groupe cible concernent…
  • Le développement des compétences d'alphabétisation (1), particulièrement de la capacité à s'exprimer à l'écrit, et de l'aptitude à lire et interpréter des textes longs
  • Le développement des compétences mathématiques et scientifiques, technologiques et mécaniques (3), afin d'être capable d'appréhender et de résoudre les problèmes mathématiques liés à la vie quotidienne et au travail
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et d'apprentissage (5), afin surtout de réfléchir sur soi-même, de sensibiliser au processus d'apprentissage propre à chacun et aux besoins d'apprentissage de chacun, d'identifier les opportunités d'apprentissage disponibles, et de pouvoir surmonter les obstacles à un apprentissage réussi.
Mais également...
  • Le développement de la citoyenneté active (6)
  • Le développement de la compétence entrepreneuriale (7)
  • Le développement de la sensibilité culturelle et d'expression (8)

Les apprenants ayant une seconde chance

Source: Gerd Altmann on Pixabay
L'enjeu de ce groupe cible est de rattraper en étant adulte des compétences (scolaires), non acquises par l'abandon des études ou par non-obtention des diplômes. L'offre concernant ce groupe cible est généralement formelle, c'est-à-dire, encadrée et structurée administrativement.

A l'instar des personnes natives avec un faible niveau d'alphabétisation, l'enjeu clef concernant ce groupe cible est de réussir à motiver les personnes concernées à surmonter les difficultés des expériences d'apprentissage précédentes afin de (ré)apprendre.



Les offres pour ce groupe cible concernent...
  • Le développement des compétences d'alphabétisation (1), particulièrement de la capacité à s'exprimer à l'écrit, et de l'aptitude à lire et interpréter des textes longs
  • Le développement des compétences mathématiques et scientifiques, technologiques et mécaniques (3), afin d'être capable d'appréhender et de résoudre les problèmes mathématiques liés à la vie quotidienne et au travail
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et d'apprendre à apprendre (5), afin surtout de réfléchir sur soi-même, de sensibiliser au processus d'apprentissage propre à chacun et aux besoins d'apprentissage de chacun, d'identifier les opportunités d'apprentissage disponibles, et de pouvoir surmonter les obstacles à un apprentissage réussi.
  • Le développement des compétences numériques et basées sur la technologie (4) en toute sécurité, et de l'utilisation critique et autodéterminée des supports informatiques dans les cadres de travail, loisir et communication
Mais également...
  • Le développement de la citoyenneté active (6)
  • Le développement de la compétence entrepreneuriale (7)
  • Le développement de la sensibilité culturelle et d'expression (8)

Réfugié.es & migrant.es

Source: Wisamar Bildungsgesellschaft
Ce groupe cible est très large et diversifié. L'élément commun entre ces personnes est le besoin d'apprendre la langue officielle du pays dans lequel elles se trouvent, afin de pouvoir agir et participer à la vie quotidienne. Faire cela inclut l'acquisition de compétences orales (parler et comprendre) et écrites (lire et écrire). De plus, il s'agit souvent de transmettre des connaissances culturelles et structurelles afin de permettre une participation active dans le nouveau pays.

La diversité du groupe cible représente le principal défi. Il est possible que selon le pays d'origine, l'apprentissage d'une deuxième langue demande aussi l'apprentissage d'un nouvel alphabet. Le parcours d'éducation formelle n'est pas forcément le même pour tous les participants, allant des personnes diplômées parlant plusieurs langues étrangères aux personnes sans qualification scolaire, ou encore, parfois, sans connaissance de leur propre langue d'origine.

Cependant, les membres de ce groupe cible partagent une même forme d'exclusion sociale, engendrée par les différences culturelles entre leur environnement de naissance et l'environnement dans lequel ils se trouvent actuellement. Généralement, ressort de cela une basse estime de soi, l'incapacité de s'intégrer dans une société et peu de connaissances sur l'environnement dans lequel ils se trouvent.



Les offres pour ce groupe cible concernent...
  • Le développement des compétences multilingues (2), plus particulièrement l'aptitude à s'exprimer dans une langue à l'écrit et à l'oral, et à être capable de lire et de comprendre des textes, en se concentrant sur l'apprentissage de la langue officielle du pays dans lequel les participants vivent à présent.
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et d'apprendre à apprendre (5), afin surtout de réfléchir sur soi-même, de sensibiliser au processus d'apprentissage propre à chacun et aux besoins d'apprentissage de chacun, d'identifier les opportunités d'apprentissage disponibles, et de pouvoir surmonter les obstacles à un apprentissage réussi.
Mais également...
  • Le développement de la citoyenneté active (6)
  • Le développement de la sensibilité culturelle et d'expression (8)

Chercheur.se.s d'emploi

Source: kalh on Pixabay
Ce groupe cible est également très large et diversifié. Certains chercheurs d'emploi sont jeunes, d'autres plus âgés, d'autres encore sont sans emploi depuis peu, et d'autres depuis longtemps. Certains ont aussi des problèmes de santé. Ce qu'ils ont en commun la plupart du temps, c'est une faible estime de soi, une résignation à leur sort, et souvent un manque de flexibilité sur le marché du travail (qui est très souvent nécessaire de nos jours, car plus personne n'exerce qu'un seul travail tout au long de sa vie).

Les personnes en recherche d'emploi constituent un groupe cible qui s'intègre dans l'éducation de base, car elles ont besoin, par exemple, de compétences en langues étrangères ou de compétences de base en supports numériques, afin d'augmenter leurs chances de trouver un emploi.



Les offres pour ce groupe cible concernent...
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et d'apprendre à apprendre (5), afin surtout de réfléchir sur soi-même, de sensibiliser au processus d'apprentissage propre à chacun et aux besoins d'apprentissage de chacun, d'identifier les opportunités d'apprentissage disponibles, et de pouvoir surmonter les obstacles à un apprentissage réussi.
  • Le développement des compétences numériques et basées sur la technologie (4) en toute sécurité, et de l'utilisation critique et autodéterminée des supports informatiques dans les cadres de travail, loisir et communication
  • Le développement de la compétence entrepreneuriale (7), par la capacité des individus à mettre en pratique leurs idées.
Mais également...
  • Le développement des compétences multilingues (2)

Personnes âgées

Source: Christian Carls, Forum Seniorenarbeit NRW (on Wikimedia Commons)
Le terme "personnes âgées" est difficile à délimiter en tant que groupe cible, car il est subjectif et spécifique à chaque pays. Il s'agit des personnes qui sont retraités et - en raison de divers besoins et exigences - se servent des offres d'apprentissage dans le secteur de l'éducation de base. Ce groupe est extrêmement hétérogène. Certains participants ont besoin de plus d'encouragement afin de continuer à apprendre pendant la retraite alors que d'autres font preuve d'une grande motivation et ont hâte de participer aux activités.

Lorsqu'on travaille avec ce groupe cible, l'un des défis majeurs est de prendre compte des différentes personnalités, générées par le parcours de vie et les expériences de chacun, et d'accompagner les participants tout au long du processus, en connaissant leurs besoin et en créant les activités en fonction de ces derniers.



Les offres pour ce groupe cible concernent...
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et d'apprendre à apprendre (5), afin surtout de réfléchir sur soi-même, de sensibiliser au processus d'apprentissage propre à chacun et aux besoins d'apprentissage de chacun, d'identifier les opportunités d'apprentissage disponibles, et de pouvoir surmonter les obstacles à un apprentissage réussi
  • Le développement des compétences numériques et basées sur la technologie (4) en toute sécurité, et de l'utilisation critique et autodéterminée des supports informatiques dans les cadres de travail, loisir et communication
  • Le développement des compétences multilingues (2), notamment la capacité à communiquer dans la langue acquise
Mais également...
  • Le développement de la compétence de sensibilité culturelle et d'expression (8)

Personnes avec des besoins spécifiques

Source: Wikimedia Commons
Au sein de ce groupe cible, qui inclue les personnes souffrant de troubles mentaux et physiques, on détecte des besoins éducatifs équivalents à ceux des autres adultes. Les obstacles auxquels ces personne font face sont la peur d'être incapable, une capacité de concentration réduite à cause des effets secondaires des traitements médicamenteux, des problèmes de mémoire, une faible estime de soi (par exemple, en raison d'un handicap physique), et une exclusion sociale.

C'est pourquoi les personnes avec des besoins spécifiques forment un groupe cible à part en termes d'éducation de base. Pour ce faire, les offres les concernant sont spécialement conçues pour ces personnes. Tout d'abord, les propositions ont pour objectifs de renforcer les capacités de concentration et de mémoire, de motiver les personnes concernées à s'impliquer dans les activités éducatives diverses de développement personnel, de renforcer leur estime de soi et d'agrandir leur réseau social. Pour ce faire, nous encourageons leurs capacités et aptitudes à s'exprimer et à extérioriser leurs sentiments et pensées sous formes de mots, en communiquant avec assurance et autodétermination.



Les propositions pour ce groupe cible concernent...
  • Le développement des compétences personnelles, sociales, et l'aptitude d'apprendre à appendre (5), en se concentrant sur la création d'un environnement sûr et propice à l'apprentissage, sur le renforcement de la capacité de concentration, sur leur autoréflexion, sur la sensibilisation des processus d'apprentissage et des besoins d'apprentissage de chacun, sur l'identification des opportunités d'apprentissage disponibles et sur la capacité à surmonter les obstacles afin d 'apprendre avec succès.
  • Le développement des compétences en matière d'alphabétisation (1), notamment la capacité de s'exprimer à l'écrit et à l'oral.
Mais également...
  • Le développement de la citoyenneté active (6)/li>
  • Le développement de la sensibilité culturelle et d'expression (8))