In der Grundbildung gibt es verschiedene Zielgruppen, die jeweils ihre eigenen Bedürfnisse, Merkmale und Herausforderungen haben. Die wichtigsten werden im Folgenden beschrieben (sie überschneiden sich teilweise):
Einheimische Menschen mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen
Quelle: fotografierendeauf Pixabay
Sie haben in der Regel in ihrer Kindheit/Jugend eine formale Schulbildung erfahren, verfügen aber nicht über grundlegende Lese-, Schreib- und/oder Rechenkenntnisse.
Oft verbinden diese Menschen Schule und damit Lernen mit unangenehmen Erinnerungen und haben (mehr oder weniger erfolgreiche) Strategien entwickelt, um im Alltag Situationen zu vermeiden, in denen sie sich unsicher fühlen. Die besondere Herausforderung in der Arbeit mit dieser Zielgruppe liegt in der Motivation, sich den Herausforderungen zu stellen und sich (wieder) auf das Lernen einzulassen.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz (1), insbesondere auf die Fähigkeit, sich in der Schriftsprache auszudrücken und längere Texte lesen und interpretieren zu können
die Entwicklung der mathematischen Kompetenz und der Kompetenz in Naturwissenschaften und Technik (3), um alltags- und lebensrelevante Probleme erkennen und lösen zu können
die Entwicklung der personalen, sozialen und Lernkompetenz (5), insbesondere die Selbstreflexion, das Bewusstsein für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen
Darüber hinaus .
die Entwicklung staatsbürgerlicher Kompetenz (6)
die Entwicklung der unternehmerischen Kompetenz (7)
die Entwicklung von Kulturbewusstsein und Ausdruckskompetenz (8)
Lernende auf dem zweiten Bildungsweg
Quelle:
Gerd Altmann
auf Pixabay
Bei dieser Zielgruppe geht es darum, im Erwachsenenalter einen (Schul-)Abschluss nachzuholen, entweder weil die Schule abgebrochen oder der Abschluss nicht geschafft wurde. Die Angebote für diese Zielgruppe sind meist formal, d.h. administrativ geregelt und strukturiert.
Ähnlich wie bei den Einheimischen mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen liegt die besondere Herausforderung bei der Arbeit mit dieser Zielgruppe in der Motivation, schwierige bisherige Lernerfahrungen zu überwinden und sich (wieder) auf das Lernen einzulassen.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz (1), insbesondere auf die Fähigkeit, sich schriftlich auszudrücken und längere Texte lesen und interpretieren zu können
die Entwicklung der mathematischen Kompetenz und der Kompetenz in Naturwissenschaft und Technik (3), um alltags- und berufsrelevante Probleme erkennen und lösen zu können
die Entwicklung der personalen, sozialen und Lernkompetenz (5), insbesondere die Selbstreflexion, das Bewusstsein für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen
die Entwicklung von digitaler und technologiebasierter Kompetenz (4) für eine sichere, kritische und selbstbestimmte Nutzung von IT für Arbeit, Freizeit und Kommunikation
Darüber hinaus .
die Entwicklung staatsbürgerlicher Kompetenz (6)
die Entwicklung von unternehmerischer Kompetenz (7)
die Entwicklung von Kulturbewusstsein und Ausdruckskompetenz (8)
Menschen mit Migrationshintergrund
Quelle:
Wisamar Bildungsgesellschaft
Diese Zielgruppe ist sehr breit und vielfältig. Das verbindende Element ist, dass diese Menschen die Amtssprache des Landes, in dem sie jetzt leben, als Zweitsprache lernen müssen, um im Alltag handeln und teilhaben zu können. Dabei geht es sowohl um den Erwerb mündlicher (Sprechen und Verstehen) als auch schriftlicher (Lesen und Schreiben) Sprachkenntnisse. Darüber hinaus geht es oft um die Vermittlung von kulturellem und strukturellem Wissen, um eine aktive Teilhabe im neuen Land zu ermöglichen.
Die besonderen Herausforderungen liegen in der Vielfalt der Zielgruppe. Je nach Herkunftsland bedeutet das Erlernen einer zweiten Sprache manchmal auch das Erlernen eines neuen Alphabets.
Der formale Bildungshintergrund der Teilnehmer:innen kann sehr unterschiedlich sein, von Menschen mit akademischen Abschlüssen und Kenntnissen in verschiedenen anderen Fremdsprachen bis hin zu Menschen ohne Schulabschluss und teilweise ohne Schriftkenntnisse in ihrer Erstsprache.
Gemeinsam ist dieser Zielgruppe jedoch eine Form der sozialen Ausgrenzung, die sich aus den kulturellen Unterschieden zwischen ihrem Heimatumfeld und dem Umfeld, in das sie gezogen sind, ergibt. Das Ergebnis ist oft ein geringes Selbstwertgefühl, Probleme bei der gesellschaftlichen Integration und eine geringe Kenntnis der Umgebung, in die sie gezogen sind.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung von mehrsprachiger Kompetenz (2), insbesondere die Fähigkeit, sich in Wort und Schrift auszudrücken und Texte lesen und interpretieren zu können, wobei der Schwerpunkt auf dem Erwerb der Amtssprache(n) des Landes liegt, in dem sie jetzt leben
die Entwicklung der persönlichen, sozialen und Lernkompetenz (5), insbesondere die Fähigkeit zur Selbstreflexion, das Bewusstsein für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen
Darüber hinaus .
die Entwicklung von staatsbürgerlicher Kompetenz(6)
die Entwicklung eines kulturellen Bewusstseins und
Arbeitssuchende
Quelle:
kalh auf Pixabay
Auch diese Zielgruppe ist sehr breit und vielfältig. Einige Arbeitssuchende sind jünger, andere sind älter, einige sind kurz-, andere langzeitarbeitslos, einige haben gesundheitliche Probleme. Gemeinsam ist ihnen meist ein geringes Selbstwertgefühl, die Resignation vor dem Schicksal und oft ein Mangel an Flexibilität auf dem Arbeitsmarkt (die heute meist nötig ist, weil es nicht mehr den einen Job fürs Leben gibt).
Arbeitssuchende sind eine Zielgruppe im Bereich der Grundbildung, weil sie z.B. Fremdsprachenkenntnisse für das Nachbarland oder IT-Grundkenntnisse benötigen, um ihre Chancen auf einen Arbeitsplatz zu erhöhen.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung der persönlichen, sozialen und Lernkompetenz (5), insbesondere die Selbstreflexion, das Bewusstsein für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen
die Entwicklung von digitaler und technologiebasierter Kompetenz (4) als sichere, kritische und selbstbestimmte Nutzung von IT für Arbeit, Freizeit und Kommunikation
die Entwicklung von unternehmerischer Kompetenz (7) als die Fähigkeit des Einzelnen, Ideen in die Tat umzusetzen
Des Weiteren .
die Entwicklung der mehrsprachigen Kompetenz (2)
Ältere Menschen
Quelle: Christian Carls, Forum Seniorenarbeit NRW (auf Wikimedia Commons)
Der Begriff "ältere Menschen" ist eine schwierige, weil subjektive und länderspezifische Abgrenzung einer Zielgruppe. Er bezieht sich auf Menschen, die im Ruhestand sind und aufgrund unterschiedlicher Bedürfnisse und Anforderungen Lernangebote im Bereich der Grundbildung in Anspruch nehmen. Diese Gruppe ist an sich sehr heterogen. Einige von ihnen brauchen mehr Anreize, um im Ruhestand weiter zu lernen, andere sind sehr motiviert und können es kaum erwarten, an verschiedenen Aktivitäten teilzunehmen.
Eine der besonderen Herausforderungen in der Arbeit mit dieser Zielgruppe ist es, die unterschiedlichen Persönlichkeiten aufgrund ihrer individuellen Lebensgeschichten und Erfahrungen aufzugreifen und in den Kursen mitzunehmen, ihre individuellen Bedürfnisse zu kennen und den Kurs entsprechend zu gestalten.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung der persönlichen, sozialen und Lernkompetenz (5), insbesondere die Selbstreflexion, das Bewusstsein für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen
die Entwicklung von digitaler und technologiebasierter Kompetenz (4) als sichere, kritische und selbstbestimmte Nutzung von IT für Arbeit, Freizeit und Kommunikation
die Entwicklung von mehrsprachiger Kompetenz (2), insbesondere in der Fähigkeit, in dieser Sprache zu kommunizieren
Darüber hinaus .
die Entwicklung des kulturellen Bewusstseins und der Ausdrucksfähigkeit (8)
Menschen mit besonderen Bedürfnissen
Quelle: Wikimedia Commons
Bei der Zielgruppe der Menschen mit körperlichen und/oder psychischen Besonderheiten stellen wir fest, dass ihre Bildungsbedürfnisse die gleichen sind wie die anderer Erwachsener. Zu den Hindernissen, mit denen sie konfrontiert sind, gehören die Angst vor Unzulänglichkeit, Konzentrationsschwäche infolge der Nebenwirkungen von Medikamenten, Gedächtnisprobleme, geringes Selbstwertgefühl und soziale Ausgrenzung.
Deshalb bilden Menschen mit besonderen Bedürfnissen eine eigene Zielgruppe im Bereich der Grundbildung, indem es speziell auf sie zugeschnittene Angebote gibt. Die Angebote zielen vor allem darauf ab, die Konzentrations- und Gedächtnisfähigkeit zu stärken und sie zu verschiedenen Bildungsaktivitäten zu motivieren, um ihre Persönlichkeit zu entwickeln, ihr Selbstwertgefühl zu stärken und ihr soziales Netzwerk zu erweitern. Auf diese Weise unterstützen wir ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, sich auszudrücken, ihre Gefühle, Gedanken und Meinungen in Worte zu fassen und selbstbestimmt zu kommunizieren.
Angebote für diese Zielgruppe zielen auf .
die Entwicklung der persönlichen, sozialen und Lernkompetenz (5), wobei die Schaffung eines sicheren Ortes, an dem Lernen möglich ist, und die Stärkung der Konzentrationsfähigkeit, aber auch der Fähigkeit zur Selbstreflexion, des Bewusstseins für den eigenen Lernprozess und die eigenen Lernbedürfnisse, das Erkennen der vorhandenen Lernmöglichkeiten und die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, um erfolgreich zu lernen, im Vordergrund stehen
die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz (1), insbesondere die Fähigkeit, sich in Wort und Schrift auszudrücken
Darüber hinaus .
die Entwicklung der staatsbürgerlichen Kompetenz (6)
die Entwicklung des kulturellen Bewusstseins und der Ausdrucksfähigkeit (8)
