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Modul - Storytelling
Kompetenzen für lebenslanges Lernen
Das Europäische Parlament, die Europäische Kommission und der Europarat sind sich über die Bedeutung von acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen einig. Der Europäische Rahmen für Schlüsselkompetenzen des lebenslanges Lernens ▾ identifiziert und definiert acht Schlüsselkompetenzen, die für persönliche Entfaltung, aktive Bürgerschaft, soziale Integration und Beschäftigungsfähigkeit in einer Wissensgesellschaft notwendig sind:![](images/key.png)
Von diesen acht Schlüsselkompetenzen sind einige eher bereichsorientiert (sprachliche, naturwissenschaftliche, technische und mathematische Kompetenzen), andere sind eher bereichsübergreifend. Sie beziehen sich nicht auf einen bestimmten Fachbereich.
1. Lese- und Schreibkompetenz
Die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz bildet die Grundlage für weiteres Lernen und weitere sprachliche Interaktion. Je nach Kontext kann die Lese- und Schreibkompetenz entwickelt werden in
der Muttersprache, der Schulsprache und/oder der Amtssprache eines Landes oder einer Region.
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
2. Mehrsprachigkeit oder Sprachkompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
3. Naturwissenschaftliche, technische, ingenieurwissenschaftliche und mathematische Kompetenz
Naturwissenschaftliche Kompetenz bezieht sich auf die Fähigkeit und Bereitschaft, die natürliche Welt zu erklären, indem man den Wissensbestand und die angewandte Methodik nutzt, einschließlich Beobachtung und
Experimente, um Fragen zu identifizieren und evidenzbasierte Schlussfolgerungen zu ziehen. Kompetenzen in den Bereichen Technologie und Ingenieurwesen sind Anwendungen dieses Wissens und dieser Methodik
als Antwort auf wahrgenommene menschliche Wünsche oder Bedürfnisse. Kompetenzen in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen beinhalten ein Verständnis für die durch menschliche Aktivitäten verursachten Veränderungen und die Verantwortung
als einzelner Bürger.
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
4. Digitale Kompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
5. Persönliche, soziale und Lernkompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
6. Bürgerliche Kompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
7. Unternehmerische Kompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
8. Kulturelles Bewusstsein und Ausdruckskompetenz
Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
Im Projekt StoryComp werden keine Kompetenzbereiche oder -aspekte ausgeschlossen, aber wir gehen davon aus, dass Geschichtenerzählen für die Entwicklung der Kompetenzen 1, 5, 6, 7 und 8 besonders wirkungsvoll ist. Zudem sehen wir auch ein Potenzial, an anderen Kompetenzen durch den Inhalt von Geschichten zu arbeiten, und nicht durch das Geschichtenerzählen als solches. Wir möchten noch einmal betonen, dass wir im Kompetenzbereich "Kulturelles Bewusstsein und kultureller Ausdruck" die zusätzliche Möglichkeit des Geschichtenerzählens als etwas sehen, das erwachsene Lernende lernen und anwenden können, und nicht nur als etwas, von dem oder durch das sie lernen. Hier wird das Lernvehikel zu einem der Ziele an sich.
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