Modul - Učni scenariji

Zagotovite začetno spodbudo, povezano s temo/učno uro, da pritegnete pozornost učencev, jih vključite tako, da povzamete njihove lastne izkušnje in aktivirate jih pripravite na pot učenja. Možne izvedbe s pripovedovanjem zgodb:

• Predstavite zgodbo, študijo primera, aktualne novice ali dogodke, problem, ki ga je treba rešiti, da bi vzbudili radovednost, negotovost, presenečenje .
• Izkoristite dejavnost za prebijanje ledu, na primer s sodelovalnim pripovedovanjem zgodb v skupini (vodja usposabljanja razloži pravilo za zgodbo, na primer elemente/dogodke, ki se morajo zgoditi, in pove prvi stavek; učenci dodajo vsak po en stavek in skupaj razvijajo zgodbo)
• Učencem postavljajte vprašanja, ki spodbujajo njihove spomine, izkušnje in lastne zgodbe

Seznanite udeležence izobraževanja s tem, kakšni so vaši nameni in cilji pri tem tečaju ali učni uri. Ugotovite, kaj pričakujejo od tečaja, kaj želijo doživeti, se naučiti, biti sposobni narediti. Na ta način lahko opredelite skupne cilje in učencem tudi pomagate, da se miselno pripravijo na to, kar bodo videli, slišali in/ali naredili. Možne izvedbe s pripovedovanjem zgodb:

• Pripovedovanje zgodb lahko pri tem uporabite tako, da pouk obravnavate kot pot, potovanje, v tem koraku pa je načrt, cilji, zemljevid zakladov za to razvijete skupaj, na katerega se lahko med poukom sklicujete.

Učencem pomagajte povezati novo znanje z obstoječim tako, da se spomnijo, kaj so se že naučili ali doživeli. Možne izvedbe s pripovedovanjem zgodb:

• Uporabite zgodbo, s katero povzamete, kaj ste se že naučili. Če je šlo na primer za zgodovinske dogodke, jih lahko pripovedujete z osebnega vidika. stališča sodobne priče, s čimer abstraktno postane konkretno in ga tako ponovite. Če pa je šlo za fizikalni/kemijski kontekst, lahko poveste, kako ste izvedli ustrezen poskus.
• Učence vključite v to zgodbo tako, da zgodbo prekinete in vprašate, kaj se zgodi ali bi se lahko zgodilo takrat.
• Uporabite zgodbo, ki vodi k temi. Primer: V zgodbi "Škratje" bratov Grimm se preprosta količina vsak dan podvoji (1. dan: usnje za 1 par čevljev, 2. dan: usnje za 2 para čevljev, 3. dan: usnje za 4 pare čevljev itd. ... dokler čevljar ne obogati). To zgodbo lahko v seriji prekinete in skupaj z udeleženci ugotovite, kako se količina usnja razvija (da bi sprožili obstoječe matematično znanje in njegovo praktično uporabo). Nato končajte zgodbo in preidite na računanje s količinami.
• Udeleženci naj skupaj razvijejo zgodbo (pripovedujejo po vrsti, vsak po en stavek) v skladu z vašimi navodili.
Pri jezikovnih urah lahko na primer določite, da se mora v zgodbi pojaviti besedišče iz zadnje učne ure. Ali pa da je treba zgodbo pripovedovati v določenem času. Če je poudarek bolj na pisanju/branju besed, prosite učence, naj se spomnijo besede iz zadnje lekcije in jo zapišejo. Vse listke papirja premešamo in razdelimo pripovedovalec pa mora besedo na svojem listku papirja vnesti v svoj stavek zgodbe.
• Za spodbujanje spomina učencev uporabite specifična vprašanja, ki se nanašajo na določeno temo.
Če je na primer vaša tema moralni pogum, lahko postavite vprašanja o tem, kdaj je kdo nazadnje doživel ali opazoval neprijetno situacijo v javnosti, kaj pri kateri bi si želel/-a posredovati. Če so vaša tema ganljivi dogodki v nedavni zgodovini, kot je 11. september 2001 v ZDA, lahko dajte učencem trenutek, da se spomnijo, kdaj, kje in kako so slišali za o tem dogodku, da jih popeljete malo nazaj v preteklost.

Uporabite čim več različnih metod, ki bodo pritegnile vse čute in ustrezale različnim vrstam učencev. Za trajnostno učenje ne obravnavajte le kognitivne, temveč tudi čustveno plat učencev.

• Pripovedujte zgodbo, ki vključuje problem, na katerega se želite osredotočiti, konflikt, več pogledov na neko vprašanje...., da jo boste lahko kasneje nadaljevali in poglobili skupaj z udeleženci.
• Pripovedujte zgodbo, ki vključuje znanje, ki ga želite posredovati. Pri jezikovnih urah je na primer mogoče, da je barvit tržni vrvež bistveni del vaše zgodbe in da vključite blago in/ali pogovor med kupcem in prodajalcem v tujem jeziku, ki ga učite. Če je na primer vaša tema ekološka živinoreja, lahko v zgodbah pripovedujete različne "biografije" živali iz industrijske in ekološke živinoreje.
• Ali obstajajo ljudje, ki bi lahko povedali svojo osebno zgodbo/izkušnjo, ki bi vodila k temi? Povabite jih, naj povedo svojo zgodbo, da bi tako vstopili v globljo razpravo in/ali sodelovanje pri temi.
• Osebne biografije/izkušnje udeležencev vključite v vsebino in jih usmerite, da povedo svoje zgodbe.
Po eni strani se lahko osredotočite na vsebino, npr. na lastne izkušnje udeležencev z rasizmom ali seksizmom, ki bodo obravnavane kasneje. Lahko pa se osredotočimo na jezikovna izrazna sredstva (besedišče/čase/besedne zveze). Lahko pa je poudarek na nadaljnji obdelavi, na primer pri tečajih opismenjevanja. Udeleženci si v parih pripovedujejo kratko epizodo, za katero določite tematsko spodbudo. Naloga, ki sledi, je lahko na primer zapis bistvenih informacij iz partnerjeve zgodbe s svojimi besedami (zajem glavnih informacij, zapis ključnih točk).
• Skupaj z udeleženci oblikujte zgodbo, na primer utopijo o svetu, v katerem ekološka trajnost stoji nad vsemi drugimi družbenimi interesi. Določite začetno spodbudo (na primer leto, v katerem je utopija postavljena, formalne pogoje, morda zakon "Samo zeleno je pomembno", ki bo nato veljal, pa tudi protagoniste in/ali izhodiščno situacijo). Nato lahko o idejah, ki se razvijejo v zgodbi, razpravljate, na primer z vidika njihove izvedljivosti. v sedanjosti in morebitnih slabostih takega sveta.
• Pripovedovanje zgodb lahko pri tem uporabimo tako, da pouk obravnavamo kot pot, potovanje, v tem koraku pa skupaj razvijemo načrt poti, cilje, zemljevid zakladov zanj, na katerega se lahko med poukom sklicujemo.

Učencem svetujte o strategijah, ki jim bodo pomagale pri učenju vsebine, in o razpoložljivih virih. Z drugimi besedami, pomagajte učencem, da se naučijo, kako se učiti. Ali v smislu pripovedovanja zgodb, pomagajte učencem, da zgradijo in strukturirajo zgodbo, da jo ustvarijo z uporabo besednih spretnosti, da si jo zapomnijo ali zapišejo.

.
• Pripravite preprosto shemo, ki ponazarja strukturo zgodbe ali "sestavine zgodbe".
• Pripravite nabor vprašanj/impulzov, ki jih lahko uporabite za spodbujanje razvoja (skupaj) razvite zgodbe.
• Zagotovite podporo ali vire, če učenci obtičijo, ker jim manjka besedišče ali niso prepričani, kako uporabljati čase ali kako črkovati besede.
• Vzpostavite zaupljivo in varno vzdušje, v katerem si udeleženci upajo deliti osebne podatke. Postavite dober zgled.
• Udeležence spodbujajte, da delijo svoje ideje/izkušnje/pripovedi.

Učencem omogočite, da uporabijo pridobljeno znanje in spretnosti.

• V jezikovnem tečaju učencem pripovedujte zgodbo z namenom, da bi vadili slušno razumevanje in razumevanje določenega besedišča in/ali informacij in/ali kontekstov.
• Učencem omogočite, da (skupaj) razvijejo zgodbo. Pri jezikovnem tečaju lahko na primer na novo naučeno gradivo ( besedišče/ fraze/ časi) uporabite v zgodbi, ki jo pripovedujejo po stavkih, tako, da določite pravila za skupno pripovedovanje zgodbe. Če je tema uporaba medijev v družini, je mogoče obravnavati tipične težave v zvezi z uporabo medijev v vsakdanjem življenju in v skupni zgodbi predstaviti ideje za rešitve. ali v zgodbah, ki jih razvijajo v parih - glede na predhodne prispevke, na primer o prednostih in slabostih določenih praks uporabe medijev.

Učencem zagotovite neposredne in takojšnje povratne informacije, da jih podprete na njihovi učni poti, jih spodbudite in jim omogočite, da ugotovijo in odpravijo vrzeli v razumevanju. Povratno informacijo lahko podate na več načinov: celotni učni skupini (dobre prakse; tipične napake ...), posameznemu učencu ali med vrstniki. Način ocenjevanja je zelo odvisen od tega, kaj je bilo na začetku določeno kot skupni učni cilji. Če je bil glavni cilj posredovanje konkretnega znanja, obstajajo različne preverjene metode ocenjevanja, kot so izpiti/kvizi, pisne naloge, projekti itd. Če je šlo bolj za ozaveščanje o neki temi/problematiki, je bolj kot za dejansko ocenjevanje pomembna povratna informacija s strani učencev.

• Dajte učencem nalogo: Dajte začetek zgodbe in od učencev zahtevajte, da jo dokončajo, vključno z besediščem/pojmi/učenci, ki so se prej naučili. Naslednji tečaj začnite s pripovedovanjem zgodbe, ki vam jo je povedal eden od učencev, ali pa prosite učence, naj zgodbo povedo sami. Podajte povratne informacije o tem, kako so v svojo zgodbo vključili vsebino učne ure.
• Vrnite se k načrtu učne poti, ki ste ga skupaj pripravili na začetku, in ga preglejte. Kaj je bilo še posebej vznemirljivo, presenetljivo, zanimivo? Kje so bile posebne ovire in izzivi, ki jih je bilo treba premagati? Kje so bili presenetljivi obeti? Na ravni posameznika: Kdo je bil še posebej prijeten spremljevalec, s kom je bilo pot lažje obvladovati in zakaj?

Pomagajte učencem, da novo učenje vgradijo v svoje znanje in ga povežejo s prejšnjim znanjem/izkušnjami, prihodnjimi dejanji in/ali osebnim ozadjem in vsakdanjim življenjem.

• Nazadnje v okviru svoje teme povejte zgodbo, v kateri je rešen ustrezen problem - morda na način, ki ste ga obdelali pri pouku, morda pa je presenetljiv, nenavaden, izjemen. Ali pa povejte zgodbo, ki vašo temo pri pouku prenaša v konkretno, v vsakdanje življenje, v prihodnost.
• Zaključite pripovedovanje zgodbe, ki ste jo začeli na uvodni način.