Modul - Storytelling

Kompetenzen für lebenslanges Lernen

Das Europäische Parlament, die Europäische Kommission und der Europarat sind sich über die Bedeutung von acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen einig. Der Europäische Rahmen für Schlüsselkompetenzen des lebenslanges Lernens ▾ identifiziert und definiert acht Schlüsselkompetenzen, die für persönliche Entfaltung, aktive Bürgerschaft, soziale Integration und Beschäftigungsfähigkeit in einer Wissensgesellschaft notwendig sind:



Von diesen acht Schlüsselkompetenzen sind einige eher bereichsorientiert (sprachliche, naturwissenschaftliche, technische und mathematische Kompetenzen), andere sind eher bereichsübergreifend. Sie beziehen sich nicht auf einen bestimmten Fachbereich.

1. Lese- und Schreibkompetenz

Lese- und Schreibkompetenz ist die Fähigkeit, Konzepte, Gefühle, Fakten und Meinungen sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form zu erkennen, zu verstehen, auszudrücken, zu erstellen und zu interpretieren, Bild-, Ton- und Tonmaterial sowie digitales Material in verschiedenen Disziplinen und Kontexten zu nutzen. Sie beinhaltet die Fähigkeit, auf angemessene und kreative Weise effektiv mit anderen zu kommunizieren und in Verbindung zu treten.
Die Entwicklung der Lese- und Schreibkompetenz bildet die Grundlage für weiteres Lernen und weitere sprachliche Interaktion. Je nach Kontext kann die Lese- und Schreibkompetenz entwickelt werden in der Muttersprache, der Schulsprache und/oder der Amtssprache eines Landes oder einer Region.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


2. Mehrsprachigkeit oder Sprachkompetenz

Diese Kompetenz definiert die Fähigkeit, verschiedene Sprachen angemessen und effektiv für die Kommunikation zu nutzen und effektiv zu kommunizieren. Sie entspricht im Großen und Ganzen den Hauptdimensionen der Lese- und Schreibkompetenz: Sie basiert auf der Fähigkeit, Konzepte zu verstehen, auszudrücken und zu interpretieren, Gedanken, Gefühle, Fakten und Meinungen in mündlicher und schriftlicher Form (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben) in einem angemessenen gesellschaftlichen und kulturellen Kontext je nach den eigenen Wünschen und Bedürfnissen auszudrücken. Sprachenkompetenz umfasst eine historische Dimension und interkulturelle Kompetenzen. Sie beruhen auf der Fähigkeit, zwischen verschiedenen Sprachen und Medien zu vermitteln, wie im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen dargelegt. Gegebenenfalls kann sie die Beibehaltung und Weiterentwicklung der muttersprachlichen Kompetenzen sowie den Erwerb der Amtssprache(n) eines Landes umfassen.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


3. Naturwissenschaftliche, technische, ingenieurwissenschaftliche und mathematische Kompetenz

Mathematische Kompetenz ist die Fähigkeit, mathematisches Denken und Verstehen zu entwickeln und anzuwenden, um eine Reihe von Problemen in Alltagssituationen zu lösen. Aufbauend auf einer soliden Beherrschung des Rechnens liegt der Schwerpunkt auf Prozess und Aktivität, als auch auf Wissen. Mathematische Kompetenz beinhaltet in unterschiedlichem Maße die Fähigkeit und Bereitschaft, mathematische Denk- und Darstellungsweisen (Formeln, Modelle, Konstruktionen, Diagramme, Tabellen) zu nutzen.
Naturwissenschaftliche Kompetenz bezieht sich auf die Fähigkeit und Bereitschaft, die natürliche Welt zu erklären, indem man den Wissensbestand und die angewandte Methodik nutzt, einschließlich Beobachtung und Experimente, um Fragen zu identifizieren und evidenzbasierte Schlussfolgerungen zu ziehen. Kompetenzen in den Bereichen Technologie und Ingenieurwesen sind Anwendungen dieses Wissens und dieser Methodik als Antwort auf wahrgenommene menschliche Wünsche oder Bedürfnisse. Kompetenzen in den Bereichen Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen beinhalten ein Verständnis für die durch menschliche Aktivitäten verursachten Veränderungen und die Verantwortung als einzelner Bürger.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


4. Digitale Kompetenz

Die digitale Kompetenz umfasst den sicheren, kritischen und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Technologien beim Lernen, bei der Arbeit und bei der Teilnahme an der Gesellschaft. Sie umfasst Informations- und Datenkompetenz, Kommunikation und Zusammenarbeit, Medienkompetenz, Erstellung digitaler Inhalte (einschließlich Programmierung), Sicherheit (einschließlich digitales Wohlbefinden und Kompetenzen im Zusammenhang mit Cybersicherheit), Fragen des geistigen Eigentums, Problemlösung und kritisches Denken.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


5. Persönliche, soziale und Lernkompetenz

Persönliche, soziale und Lernkompetenz ist die Fähigkeit, über sich selbst nachzudenken, Zeit und Informationen effektiv zu handhaben, mit anderen konstruktiv zusammenzuarbeiten, belastbar zu bleiben und das eigene Lernen und die eigene Karriere zu steuern. Sie umfasst die Fähigkeit, mit Ungewissheit und Komplexität umzugehen, das Lernen zu lernen, das eigene körperliche und emotionale Wohlbefinden zu fördern, die körperliche und geistige Gesundheit zu erhalten und ein gesundheitsbewusstes, zukunftsorientiertes Leben zu führen, Empathie zu entwickeln und Konflikte in einem integrativen und unterstützenden Kontext zu bewältigen.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


6. Bürgerliche Kompetenz

Bürgerkompetenz ist die Fähigkeit, als verantwortlicher Bürger zu handeln und am bürgerlichen und gesellschaftlichen Leben teilzunehmen, basierend auf dem Verständnis sozialer, wirtschaftlicher, rechtlicher und politischer Konzepte und Strukturen sowie globaler Entwicklungen und Nachhaltigkeit.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


7. Unternehmerische Kompetenz

Unter unternehmerischer Kompetenz versteht man die Fähigkeit, Chancen und Ideen zu nutzen, und sie in Werte für andere zu verwandeln. Sie beruht auf Kreativität, kritischem Denken und Problemlösung, Eigeninitiative und Ausdauer sowie der Fähigkeit zur Zusammenarbeit, um Projekte von kulturellem, sozialem oder finanziellem Wert zu planen und zu verwalten.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾


8. Kulturelles Bewusstsein und Ausdruckskompetenz

Kompetenz im Bereich des kulturellen Bewusstseins und des kulturellen Ausdrucks beinhaltet das Verständnis und den Respekt dafür, wie Ideen und Bedeutungen in verschiedenen Kulturen und durch eine Reihe von Künsten und anderen kulturellen Formen kreativ ausgedrückt und kommuniziert werden. Es geht darum, die eigenen Ideen zu verstehen, zu entwickeln und auszudrücken und den eigenen Platz oder die eigene Rolle in der Gesellschaft auf unterschiedliche Weise und in unterschiedlichen Kontexten zu verwirklichen.

Quelle: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, Amt für Veröffentlichungen, 2019, https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾



Im Projekt StoryComp werden keine Kompetenzbereiche oder -aspekte ausgeschlossen, aber wir gehen davon aus, dass Geschichtenerzählen für die Entwicklung der Kompetenzen 1, 5, 6, 7 und 8 besonders wirkungsvoll ist. Zudem sehen wir auch ein Potenzial, an anderen Kompetenzen durch den Inhalt von Geschichten zu arbeiten, und nicht durch das Geschichtenerzählen als solches. Wir möchten noch einmal betonen, dass wir im Kompetenzbereich "Kulturelles Bewusstsein und kultureller Ausdruck" die zusätzliche Möglichkeit des Geschichtenerzählens als etwas sehen, das erwachsene Lernende lernen und anwenden können, und nicht nur als etwas, von dem oder durch das sie lernen. Hier wird das Lernvehikel zu einem der Ziele an sich.