![](images/icon_modul_4.png)
Module - Storytelling
Competenties voor levenslang leren
Het Europees Parlement, de Europese Commissie en de Raad van Europa zijn het eens over het belang van acht sleutelcompetenties voor levenslang leren. Het Europees kader voor sleutelcompetenties voor een leven lang leren ▾ identificeert en definieert acht sleutelcompetenties die nodig zijn voor persoonlijke ontplooiing, actief burgerschap, sociale integratie en inzetbaarheid in een kennismaatschappij:![](images/key.png)
Van deze acht kerncompetenties zijn sommige meer domeingericht (talen, wetenschappen, technologie en wiskunde); andere zijn meer transversaal. Zij hebben geen betrekking op een bepaald vakgebied.
1. Geletterdheid
De ontwikkeling van geletterdheid vormt de basis voor verder leren en verdere taalkundige interactie. Afhankelijk van de context kan lees- en schrijfvaardigheid worden ontwikkeld in
de moedertaal, de taal van het onderwijs en/of de officiële taal in een land of regio.
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Sleutelcompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
2. Meertaligheid of talenkennis
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Sleutelcompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
3. Wetenschappelijke, technologische, technische en wiskundige bekwaamheid
Competentie op het gebied van exacte wetenschappen verwijst naar het vermogen en de bereidheid om de natuurlijke wereld te verklaren door gebruik te maken van de gebruikte kennis en methoden, met inbegrip van observatie en
experimenten, om vragen te identificeren en op feiten gebaseerde conclusies te trekken. De competenties op het gebied van technologie en engineering zijn toepassingen van die kennis en methodologie
in antwoord op waargenomen menselijke wensen of behoeften. Competenties op het gebied van exacte wetenschappen, technologie en engineering impliceren inzicht in de door menselijke activiteit veroorzaakte veranderingen en verantwoordelijkheid
als individueel burger.
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
4. Digitale competentie
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
5. Persoonlijke, sociale en leercompetentie
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
6. Civieke competentie
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
7. Ondernemingscompetentie
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
8. Cultureel bewustzijn en uitdrukkingsvaardigheid
Bron: Europäische Kommission, Generaldirektion Bildung, Jugend, Sport und Kultur, Kerncompetenties voor een leven lang leren, Bureau voor publicaties, 2019,
https://data.europa.eu/doi/10.2766/291008 ▾
In het Storycomp project worden geen competentiedomeinen of aspecten uitgesloten, maar we gaan ervan uit dat storytelling vooral krachtig is voor het ontwikkelen van de competenties 1, 5, 6, 7 en 8. Intussen zien we ook een mogelijkheid om aan andere competenties te werken via de inhoud van verhalen, eerder dan via het vertellen op zich. We willen nogmaals benadrukken dat in het competentiegebied cultureel bewustzijn en culturele expressie we de extra mogelijkheid van verhalen vertellen zien als iets wat volwassen lerenden zullen leren om te doen, en niet alleen als iets wat ze leren. Hier wordt het leermiddel een van de doelen op zich.
![]() |
![]() |
![]() |